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準備好就有風景——從職場看慈濟教育軟實力

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特價: NT$270

作者:高玉美等作
ISBN:978-986-5726-13-3
出版日期:2014.10初版
345頁/15×21公分/平裝/黑白

準備好就有風景——從職場看慈濟教育軟實力

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詳細資料

教育的本質在涵養生命能量,提升生命層次,發揮生命價值,增進生命意義。學「生」不但要學習「生存」、「生計」,更要學習「生活」、「生命」。兼具專業能力與人文素養,才能像翱翔天空的蒼鷹,一飛沖天,俯瞰大地;裝上明辨事理的導航系統,才能飛在正確的軌道上。

德國教育家福祿貝爾於《人的教育》一書中說:「教育之道無他,愛與榜樣而已。」慈濟教育也始終秉持著「專業與人文並重」的理念,將慈濟人文融入教學當中,透過典範的學習,培育具有「專業知能」並兼具「人文素養」的專業人才。

今年是慈濟技術學院創校二十五周年、慈濟大學二十周年。本書詳實地記錄三十四位慈技和慈大校友,在慈濟教育潛移默化下的實在「心路」,沒有走入生命的「癡路」,而邁向光明的「出路」。這些努力感人的事蹟,值得大家去閱讀與學習。若能有效地利用這些分享的經驗,體現在自己實際的工作中,找到熱愛與成就感的關鍵,定能使自己在職場中充分展現。

 

目錄

【序1】人文興學、品德立校   釋證嚴

【序2】生命的癡路與出路    王本榮

【序3】愛與榜樣        羅文瑞

 

學無止境——江雪萍      廖月鳳

科技人情味——劉諭聰     李懿軒

解生命奧祕——陳盈妊     黃惠珠

上帝派使命——楊秀花     王鳳娥

深耕不悔——彭馨筠      高玉美

善終天使——潘瑾慧      黃秀花、王韻堤

基測一○八——鄒欣縈      張麗雲

高山青之歌——安欣瑜     安欣瑜

前瞻視野——簡璽如      徐淑靜

挑戰與創新——鄧俊男     王韻堤

自在獨舞——莊惠勻      高玉美

不是兒戲——吳雅汝      吳雅汝

準備好就有風景——黃彥達   吳宜芳、吳宛霖

新生鳳凰——周奎學      周奎學

啟蒙探索引導——楊惠君  高玉美

那段美麗時光——曾寶慧    曾寶慧

創造可能——林冠伶      高玉美

與癲癇為友——李詩敏     楊寶月

書寫感動——凃心怡      王韻堤

領略助人之美——郭楊卿    王琬詳

刻不容緩——蔡碧雀      劉對

蛻變——黃柏浚        黃柏浚

從懵懂到成熟——鄒志成    林秀蘭、曾鈺晶

終點是起點——江國誠     楊寶月

專注——蔡昇宗        吳宜芳、吳宛霖

刀下的溫柔——楊雅雯     黃秀花、李懿軒

一個神聖所在——張淑涵    林秀芬

在臺九線上奔馳——羅淑娟   葉子豪

有醫無類——朱崧肇      沈健民、王韻堤

接納與給予——何冠廷     葉子豪

馬拉松精神——陳弘一     袁慧萍

抓住機會——賴欣吾      賴欣吾

認真實踐夢想——陳秔君    高玉美

態度決定一切——黃貝琴    黃貝琴

 〈採訪編輯後記〉

另類職場教戰         李懿軒

學習與超越          王韻堤

 

【序1】

人文興學、品德立校

 ◎釋證嚴

教育是百年大計,必須用心擘畫,樹立純樸的學風,才能化育莘莘學子,成就樹人的志業。倘若教育風氣僅偏重學業成績,忽略對品德的要求,教育出一個徒有才華卻缺乏道德觀念的人,這是教育的失敗,也將是社會問題的根源。

慈濟興學不為營利,而是為教育而教育——希望創立具有人道精神特色的學校,教育出具良知良能、有生活品質的學生,期待學生從內心到外在形象,都展現滿懷愛心的人文素養。

慈濟繼慈善、醫療志業後,一九八七年開始籌辦教育志業,首先是慈濟護理專科學校。當時東部地區缺少職業學校,社會上就業機會也不多,以致青年就學就業面臨種種問題,許多人不得不離鄉背井,出外尋找機會;再加上慈濟醫院成立後,東部偏鄉難覓醫療人才,即使有人秉持奉獻精神,從西部遠道而來,不久也要面對家庭、婚姻,或是生涯規畫等客觀因素而離開。因此我們希望能培養在地具有愛心的護理人員,決定在花蓮創辦一所護理職校。經過眾人的合力協助,慈濟護專在一九八九年成立。

之後,有感於醫院硬體再好,若沒有好醫師,也無法真正嘉惠病人,因而繼續籌設醫學院以育良醫。然而政府相關單位評估臺灣的醫師數量恐將供過於求,以致建校申請案遲遲無法通過。我多次到教育部請求,不斷強調慈濟「培育良醫」的理念,終於在教育部邀集國內醫界人士的評估會上,獲得多數學者的贊同,進而協調各校醫學生的名額,於總量維持不變的情況下,通過建校申請。慈濟醫學院於是在一九九四年創校開學。

一九九九年,慈濟護專升格為慈濟技術學院。隔年,慈濟醫學院改制為綜合大學,慈大附屬中小學和幼兒園也分別在同年及次年開始招生。慈濟教育志業十多年間,已經從幼教、小學、中學、大學到研究所,形成一個完全的教育體系。

品德教育、人文教育與生活教育,是慈濟教育非常重視的。如果只會讀書、考試,徒有高學歷,而不懂得生活、為人付出愛,內心也會很迷惘;或是對人情義理生疏,分不清是非,這樣的人生方向一偏差,差之毫釐、失之千里,便不知不覺做出損人不利己的事。風氣若如此,社會的未來令人憂心。

大家都知道植樹重在穩固根基,教育須從小扎根。而教育既要傳道、授業、解惑,也絕對不能缺「德」。慈濟的師長以真誠的愛,教導懵懂的孩子知禮守節,不只要落實「禮、義、廉、恥」,還要進一步發揮「慈、悲、喜、捨」,引導學生走上正確的人生方向,提起利益人群的使命感。

須知功能和良能不同,知識和智慧也不同。知識是學得專業功能,但成就功能並不意味成就一個圓滿的人生;若能運用智慧發揮所學,真正利益人群,才是良能的展現。有了智慧,就能產生「抗體」,不受「心靈病毒」感染,而能夠發揮良能、奉獻大愛。人與人之間若缺少了愛,就算學歷再高、能力再好,也無法為社會、為人群營造出一分安全感。

「慈濟人文」教育學生如何去過充實的、大愛的生活。期待年輕學子走出校門,不論是繼續深造或投入職場,都能「自愛」且「愛人」;抱持著愛與關懷,在工作崗位上熱誠付出、用心學習,將「愛」與「感恩」的人文視為終生之志,在社會上善盡本分、發揮所長。

二十五年來,已有超過一萬七千名慈濟大學與慈濟技術學院的畢業生,走入社會服務人群。許多人表示,慈濟教育出的年輕人成熟、負責任、充滿愛心。這是我們著重品德教育的成果。

這一路走來,滿懷感恩——感恩歷任校長、老師用心耕耘,呵護、陪伴、教育學生,無私地奉獻;感恩慈誠爸爸、懿德媽媽,以言行身教潛移默化,引導學生人格成長;感恩學生把握時光認真向學、尊師重道,從學校境教、師長身教及大體老師的無聲教育,體會慈濟人文的精神,肩負起守護生命的使命。

 

【序2】

 生命的癡路與出路

◎王本榮(慈濟大學校長)

幾年前,我們還在嘲笑中國大陸的毒奶粉與黑心食品。驀然回首,卻發現臺灣也是一個如假包換的「毒島」,塑化劑、瘦肉精、毒澱粉、毒米、混油、餿油、地下藥品、工業廢料污染等各種事件,幾乎無日無之。

比爾.蓋茲曾說:「錢是最沒有個性的東西,到了誰的手裏,就會變成誰。」有油水的地方就容易滑倒,這是臺灣企業的「貪」。

人類的大腦傾向於將複雜的因果關係,化約為二元條件形式,以便更有效率來處理真實世界的訊息;而一旦大腦輸入某種對立觀念,它同時會提取貯存於邊緣系統的記憶,並賦予不同的情緒價值。

政客善於掌握這種人類大腦慣性,操弄統獨、藍綠的二元對立,以謀取個人及政黨的利益,但也造成社會的不安,國家的動盪。有權力的地方就容易腐化,這是臺灣政客的「瞋」。

青年人血氣方剛,心性不定,是一個充滿陷阱的時期,常因無法控制欲望與情緒,爭強鬥勝,鋌而走險,偷搶擄掠,作奸犯科,一失足成千古恨,待回首已百年身。

一連串的新聞事件,謀財害命、隨機殺人、偷拍淫亂、聚眾殺警,都令人怵目驚心。還不論許多情殺、霸凌、吸毒、打假球事件。有誘惑的地方就容易沈淪,這是臺灣青年的「癡」。

「生命會找到出路」是我們朗朗上口的一句話。但從「演化論」的觀點,波瀾壯濶的地球生命史詩,其實是一部前仆後繼、繼往開來的死亡史與滅絕史。能留存的生物品類,不是被創造的,而是經過長久不停地演化、不斷地競爭,歷經殘酷的自然淘汰後的適存者。

與地球其他生命體不同,在演化過程中的人類,會不斷自我觀照和反思。人類本身包含的基因及大腦,都是演化的「創作」精品,同時也是「創作者」具有「創化」的能力。

水能載舟,亦能覆舟。人類的「創化性」,若不能正面地提升人性,利濟眾生,反而因盲目地發展,如遺傳基因的人為操控,掠奪及破壞環境的經濟行為,具毀滅性武器,如核武、化學製劑及生化武器的發展,都會將人類逼臨萬劫不復的絕境。

人類所面臨的可怕危機,無疑都是自己的貪、瞋、癡所造成。「貪」與「瞋」的源頭還是「癡」,由於迷惑、無知、執著、野心而產生愛欲、貪著、忿恨及嫉妒,而且無窮無盡,無休無止,不擇手段,不問是非地追求財富、名位、權勢、美色、甚至歷史定位。無明,是人生煩惱與痛苦的總根源,也是生命的「癡路」。

報載臺灣每年消耗的塑膠袋高達一百八十億個,使用的塑膠瓶可推高成超過八座「一○一大樓」。鼓勵消費的社會形態,造成了絕對的浪費。臺灣在二十世紀,百年氣候的暖化速率是全球平均值的兩倍,而二氧化碳排放量成長率高居世界第一。

臺灣勇奪這種毫不光彩的「世界冠軍」,已成為國際社會惡質公民的代表。而各種科學證據顯示,臺灣氣候正處於極大的變遷中。我們身處的環境,從水資源、海洋到空氣,水土保持、地層下陷、生態失衡都面臨空前的挑戰。

「惡名昭彰」的臺灣已進入「大崩壞」的前夕,若沒有及時醒悟,到了「惡貫滿盈」,必將悔之莫及。只有提升「人文」精神,才能調和「天文」、「地文」與「水文」,也才能保住「永續發展」的契機。

我們面對的是一個全球性資訊、金融及生態體系,無可避免會造成貧富差距擴大,社會衝突緊張,資源能源耗損,甚至演變為偏差心理,極端主義。而這樣的社會階層結構充斥著權力、金錢、觀念的暴力,從根本上摧毀了信任,對每一個人都不安全。

一個人為了心理生存,常不惜訴諸暴力、選擇退化,甚至殺死自己。雖然精神疾病與人格違常有其致病基因,但罹病率、犯罪率及自殺率的激增,顯然與社會環境與文化因素有關,而扣下最後扳機的,無疑是情緒壓力。

每個人必須反求諸己,了解企業的真諦是責任,民主的真諦是尊重,自由的真諦是自律。而單純的心念與簡樸的生活,才是管控情緒、抒解壓力的良方,也才能祥和社會、減少災難。

教育是國家的百年大計,也是人類的希望工程。而目前臺灣的教育在物質文明衝擊下,正處於家庭教育三流、學校教育三流、社會教育三流,「三教九流」的困境,而無法自拔。

教育的本質在涵養生命能量,提升生命層次,發揮生命價值,增進生命意義。學「生」不但要學習「生存」、「生計」,更要學習「生活」、「生命」。如何透過境教、言教、身教,以專業教育提升學養,生活教育提升教養,人文教育提升修養,是教育工作者最嚴肅的挑戰與使命。

臺灣的品牌應建立在品質、品德與品味上。我常常告訴同學,專業能力不扎實,就會像趴在玻璃窗上的蒼蠅,縱使景氣大好,前面一片光明,還是飛不出去。

但若只有專業能力,沒有品德及人文精神,就會像歌手趙傳的名曲〈我是一隻小小鳥〉:「有時候我覺得自己像一隻小小鳥,想要飛卻怎麼樣也飛不高,也許有一天我棲上了枝頭,卻成為獵人的目標……」畢竟一隻「不上道」的鳥,大家只希望你「上路」,不希望你「上去」。

只有兼具專業能力與人文素養,才能像翱翔天空的蒼鷹,一飛沖天,俯瞰大地,當然還必須裝上明辨事理的導航系統,才能飛在正確的軌道上。培養能終身學習、思辨分析、團隊合作、具慈濟服務精神的專業人才,一直是證嚴上人賦予慈濟教育志業的使命。

今年是慈濟技術學院創校二十五周年、慈濟大學二十周年。兩校所培育的優質醫護人才,有三成以上志願在偏遠地區服務,徹底改善臺灣東西醫療失衡狀況。

校友們在各界發光發熱,無論專業能力、品德修養與團隊精神,都得到高度的肯定。在兩校校慶前夕,出版教育專書《準備好就有風景——從職場看慈濟教育軟實力》,看完後我不禁熱淚盈眶,感動莫名。

本書詳實地記錄慈技和慈大校友,在慈濟教育潛移默化下的實在「心路」,沒有走入生命的「癡路」,而邁向光明的「出路」。慈濟所堅持的「生活教育」、「生命教育」理念,在歷經風雨交加的試煉後,呈現的是滿天絢麗的雲彩。

 

【序3】

愛與榜樣

◎羅文瑞(慈濟技術學院校長)

近幾年來,大學錄取率不斷創新高,臺灣高等教育的普遍化,大學儼然成為基本學歷;同時,經濟景氣始終未見好轉下,具有高學歷的人才普遍供過於求,因此無法再以學歷鍍金作為求職與爭取較高薪資的唯一依據了。

有位成功的企業家曾說:「用人以德為主,才為輔,才德雙全可重用;有德乏才,其德可用;有才乏德,其才難用。才雖乏可養成,故寧用乏才,勿用乏德。」顯示在職場上「工作態度」的重要性更勝於「工作能力」。

大專畢業青年在進入職場時,除了必須具備就業的專業技能,以勝任其職場工作外,還須擁有充足的「核心就業力」,以實現個人潛能。

具體來說,即在專業知識與技術、資訊應用技能外,尚須包括擁有良好的工作態度、溝通能力與抗壓性,懂得團隊合作、積極學習與反思,能夠發掘與解決問題,並在充分溝通與表達中,將所學運用於工作上,才能成功地在職場發展。

這些「核心就業力」,本質上即指向一個人的人文素養,而這些涵養的養成,皆關聯著個人的特質與性格。

從學校教育的立場,我們應該思考如何能有效地落實學生這些核心就業力的培育,讓學生在步出校園前都能有充分的學習機會,以利將來發展其就業力。所以,技職院校除須強化「專業應用」與「產業實務」之務實致用的就業教育,更關注學生人文素養的培育,這也是慈濟教育長久來的重點及目標。

證嚴上人常說:「父母的希望在孩子身上,而孩子的希望就在教育;社會的希望在人才,而人才的希望也在教育。沒有教育,社會就沒有希望。」

教育是希望,是孩子與家庭、社會的希望,也是普天下的希望。而所有的希望皆集中在人才,想要有好人才、好的希望,那就須從教育開始,所以慈濟教育志業是一貫教育。

為了淨化人心,導正社會良善風氣,證嚴上人本著付出無所求的理念辦學。多年來,除了持續而深入地推展人文典範教育,為培育國家社會優秀的人才而努力,同時亦積極推展原住民教育。

不僅提供原住民學生就學、就業,更解決了早年東部原住民少女的社會問題,使原住民學生能於護理專業技能養成外,同時兼顧對自我文化的認同,承擔原住民文化傳承及守護原鄉醫療的責任。

學生在學期間,除了正式課程外,課餘也會參與帶動中、小學學生社團的發展、部落衛教關懷、弱勢族群訪視與環境保護等志工服務學習的非正式課程,其目的是希望能培養「具有關懷社會、尊重生命、大愛精神與人文素養」的專業人才。

德國教育家福祿貝爾於一八二六年發表的重要著作《人的教育》中,有句名言:「教育之道無他,愛與榜樣而已。」慈濟教育始終秉持著「專業與人文並重」的理念,將慈濟人文融入教學當中,透過典範的學習,培育具有「專業知能」並兼具「人文素養」的專業人才。同時著重生活教育與品德教育,培養學生尊師重道、孝順父母、友愛同學及進退應對禮儀,以啟發學生良知良能,創造個人真、善、美的人生與和諧的社會。

嚴長壽先生在〈金牌替代役〉一文中提到,「工作的意義不在於職位、頭銜和金錢的追求,而是讓自己能在工作中獲取個人才能的充分發揮,並影響他人,進而提升公司或社會整體的進步。能夠在工作中得到滿足與成就感的人,乃是因為他尊重並熱愛自己的工作。而要能持續地熱愛工作,就必須去確立工作的正面意義。每個工作只要你肯用心去經營,都會有它金牌等級的價值。」

生涯規畫最重要的在於努力學習專業能力,累積實務經驗,而透過典範學習將會是最快的捷徑。《準備好就有風景——從職場看慈濟教育軟實力》一書的受訪者,皆是慈濟教育志業培育出來的優秀人才,書中收錄一些努力感人的事蹟,值得大家去閱讀與學習。若能有效地利用這些分享的經驗,體現在自己實際的工作中,找到職場的致勝關鍵,定能使自己在職場中充分發展。

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